Ovaj stručni rad ima za cilj prikazati sadržaje i aktivnosti koje provodi logoped u obrazovnom kontekstu u sklopu redovnog programa i to na predmetu Hrvatski jezik. U OŠ Poliklinike SUVAG školuju se djeca s jezično- govornim teškoćama i djeca s oštećenjem sluha. Provodi se redovan nastavni program u posebnim uvjetima, koji je obogaćen programima rehabilitacije slušanja i govora. Primjenjuju se načela verbotonalne metode koja ujedinjuje fonetske, lingvističke i audiološke spoznaje te suvremena tehnička rješenja. VT metoda potiče usvajanje odgojno- obrazovnih sadržaja pomoću više osjetilnih kanala. Kao logopedi u Osnovnoj školi Poliklinike SUVAG u ulozi smo razrednih učitelja. Koristimo različite metode i oblike rada, kako bi učenici oštećena sluha i/ili učenici s poremećajima jezika i govora na što lakši i zorniji način usvojili ishode zadane kurikulumom Hrvatskog jezika. Učenje hrvatskog jezika obuhvaća četiri jezične vještine: slušanje, govorenje, čitanje i pisanje. Čitanje i pisanje su složeni procesi. Učenici trebaju uočiti razliku među glasovima, savladati analizu i sintezu glasova, razviti fonematski sluh. Fonematskim sluhom dijete razlikuje glasove i pretvara ih u vizualne simboleslova. Svakodnevnim vježbanjem uz pomoć jezičnih igara i elektroakustičke opreme učenici usvajaju tehniku čitanja i razvijaju zanimanje za pročitano, a to je temelj za cjelokupni razvoj djeteta kao aktivnog sudionika u obrazovnom procesu. Za učenje čitanja i pisanja učenici moraju imati dobro razvijenu vizualno – prostornu percepciju i vizualno pamćenje. Zato u našem radu primjenjujemo postupke poput pljeskanja slogova, igre dan/ noć, vokalizacije otvornika pomoću pokreta, igre slogovima u prostoru i na papiru, dramatizaciju, vježbe slušne pažnje i diferencijacije. Početno ovladavanje vještinama čitanja provodimo na način da posebnu pažnju pridajemo globalnom čitanju kao i poticanju predvještina potrebnih za razvoj čitanja.Kako bismo djecu što više privukli čitanju, koristimo se slikopričama i slikovnim materijalima. Proces usvajanja vještine čitanja uvježbavamo na građi laganoj za čitanje, mnogim jednostavnijim tekstovima, često praćenim slikovnim materijalom i s jasno strukturiranim dijelovima te jasnom porukom. Jako puno pažnje polažemo razumijevanju pročitanog. Stoga često radimo na zadatcima odabira točnih odgovora i dopunjavanja rečenica. Posebnu pozornost obraćamo bogaćenju rječnika kod djece s RJP i djece oštećena sluha. To radimo uz puno slikovnog materijala, kao i uvježbavanjem upotrebe sintakse u različitim igrama. Verbotonalnom metodom i logopedskim radom učenici oštećena sluha i/ ili učenici s poremećajima jezika i govora jednostavnije i brže ovladavaju vještinama čitanja i pisanja, a samim time i lakše usvajaju obrazovne sadržaje.